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[ 挪威(整張國旗)]
國一的兒子開始會說謊，而且可以掩飾得很好，在找破解又不傷他自尊的方式，先生說是我太過求好心切、要求嚴厲所致。父母總有忙不完的事~~
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孩子說謊必有因
文／洪蘭（陽明大學神經科學研究所教授）/國語日報98/03/17家庭版
有一位讀者來信說他的孩子很喜歡說謊，已經小學三年級了，怎麼打罵都無效，打時會跪地求饒，打完照樣說謊。他很頭痛，不知該怎麼辦？
其實，一個行為的出現，背後一定有原因。我們應該先來看一下原因。
從大腦造影實驗中，我們看到說謊時，大腦活化的地方，跟給受試者聞阿摩尼亞（氨水）是同樣的地方，也就是大腦的「厭惡中心」。所以我們知道，雖然說謊的孩子嘴裡不承認，心中其實是不齒這個行為的。既然不齒，為什麼又會去做呢？那就是我們大人要去了解的地方了。
一般來說，孩子應該有一個很強的欲望無法達成，才會想盡方法去完成它，包括欺騙在內。
例如：
實在很想要某個玩具，但父母不准；
很想吃某個東西，父母不准；
考試考得很爛，不敢給父母知道；
想跟同學一起出去玩，但父母不准……
知道說謊的原因（父母不准但他想要）以後，就比較容易對症下藥了。
從某些方面來講，是大人逼孩子說謊的，因為我們沒有善盡溝通的責任；
既然孩子想要而大人不准，其中必有道理，應該好好解釋給孩子聽。
我們要從根源讓他知道為什麼這件事不能做，然後幫他找出替代的方案，使他的欲望減低。
同時，還要長期監督，使壞行為沒有機會出現，因為大腦神經迴路是越用連結越緊；
長久不用，連結會慢慢鬆開。
所以父母管教的方式要一致，絕對不能媽媽說不行的，爸爸卻說可以。
孩子是非常精明的，他馬上知道如何去討好父母，操弄父母之間的矛盾，這樣管教就破功了。
說道理讓孩子知道為什麼這件事不可以做，它的後果會如何，雖然要花很多時間和心力，但是這個投資是絕對划得來的。
只有心悅誠服，自己決定要改，壞習慣才改得掉，不然陽奉陰違是無效的。
我的孩子小時候不喜歡刷牙，不盯就不刷，還會騙我說他刷過了。
我帶他去看我補牙，讓他看到小時候不刷牙，長大一輩子受苦，後來他就不敢了。
從此，他背包裡放了一把牙刷，任何時候，只要吃過東西就刷。
而且我告訴他，刷牙是正確的行為，不刷牙會自食惡果。
所以，他出外應酬時，吃過飯就立刻去洗手間刷牙，不在乎別人異樣的眼光。
對於說謊的孩子，先要找出是什麼力量驅使他去做父母不喜歡的事，然後看這件事有沒有辦法兩全其美，在父母能接受的範圍內，讓他達成願望。
如果真的不行，再看有沒有其他可以接受的替代方案。
當父母肯聽孩子說話時，孩子會感受到父母的愛心，內心會出來一股力量使他向善。
很多人不做壞事，是因為他不願使父母傷心。
做到這一步，教養就成功了。
只要看說謊的孩子都是低著頭，不敢正眼看老師就知道了
（說謊時，人的瞳孔會放大，這也是一個人性本善的指標。演化竟然讓人在做壞事時，出現生理反應）。
要改變孩子的壞習慣，父母需要持之以恆的努力，更要用愛心去化解。
所以，面對孩子說謊，不要驚慌，不要打他，要用愛去感化他。
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文／洪蘭 國語日報2008/11/18家庭版
在捷運上，一位母親憤怒的對兒子說：「你為什麼總是考這麼爛？補習這麼多都沒有用，笨得跟豬一樣。」她連罵了三次「豬」，兒子氣不過，就頂回去說：「我考不好，你說我是豬；我考得好，你又說我是猴子稱大王。你究竟是我媽還是動物園園長？」旁邊的人都忍不住笑了起來。
站在我旁邊的同事從背包裡拿出一本書《成績單》，說：「這是我兒子要我看的，我已經看完，你要不要也看一下？」我回家把它看完後，心想：或許我們也該來發動一個「杯葛分數」的運動。
這個故事的大意是說，大人都是以分數來評量孩子，
成績好，就是好學生，不管他平時是什麼行為；
成績不好，就被人看不起，在班上被嘲笑。
諾拉是個高智商的孩子，不忍看到同學史蒂芬因為成績不好，整天被人捉弄，她就故意考不好，希望老師和同學不要以分數來取人。
當然，一個好學生功課突然一落千丈，會引起校長、老師、父母的關心。
故事發展到最後，全班杯葛考試，抗議學校考試內容都是記憶式的，只重視分數。
例如社會科考「經濟大蕭條開始時，美國的總統是誰？」
學生就答「唐老鴨」、「貓王」，全班考零分。
於是事情大條了，督學來了，所有的家長也都來了，三堂會審，審諾拉和史蒂芬。
書中有幾段話很發人深省。
臺灣很多老師以考倒學生為原則，越是明星學校，題目越是出得難，常聽到學生說能考個七十分就不錯了。
但是考試的目的不是想知道學生學到了什麼嗎？
考很難的題目會失去鑑別力，只會使學生感到挫折而已，並沒有任何好處。
我們一定要記住：「考試只是評量的一個方式，不是唯一的方式，更不是最好的方式」。
公平和公正有差別，叫老鷹和小鳥一起飛是公正，但不公平。
諾拉說的好：「有一件事大部分的學生都沒有說出來，就是成績差常讓他們覺得自己是笨蛋，但這不是真的。好成績會讓另一些學生覺得自己很優秀，那也不是真的。所有學生開始競爭比較，聰明的學生覺得自己更聰明、更優秀，十分高傲自負；普通的學生覺得自己很笨，好像自己一無是處。本來應該幫孩子的家長和老師並沒有幫上忙，只是增加更多的壓力，還製造越來越多的考試。」這段話把很多孩子的心聲說出來了。
幸好不是所有的老師都如此，有個管理圖書館的老師，就不贊成學校要她依學生運用圖書館的表現打成績。
她說，圖書館不是為此而存在的。
其實，閱讀課要打成績，跟上圖書館要打成績一樣荒謬。
閱讀的目的不是寫報告，它把一件很愉快的事變成了負擔。
難怪一個學生說我們國人最大的本事，就是把所有愉快的事都變成功課，常常只重視結果，不注重過程。
其實，學習是最不能只看「最後結果」（end result）的一件事。
因為學習跟神經迴路連接和固化（Consolidation）有關係，這兩件事都需要時間來穩定。
我們的學習曲線不是一條直線，而是螺旋狀的，學習一陣子以後，上升一個階段，再一陣子，又上升一個階段，它不是立竿見影，所以不能性急。
每個人學習的速度不同，定期考試對學習慢的人就不公平，因為他並不笨，他可以學，只是需要的時間比人長。
分數的迷思已經殘害了很多孩子身心的健康，是應該停下來檢討的時候了。
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