作者:金明美 著/李茲文化
（一）閱讀能力左右學習力
我兒子有個國小同學，他沒上補習班，也沒請家教，可是國高中時期都是全校一、二名。他媽媽說，他每天不到十二點就上床睡覺了。考試的時候，也沒特別去準備，平時老愛看一些跟上課無關的雜書，她覺得很擔心。我真的不知道該怎麼回她話，不必太用功就能名列前茅，還有空看閒書，到底還要擔心什麼？
我仔細想了想，如果要比讀書的分量、上補習班和家教花的錢、以及犧牲的睡眠時間等，我的孩子一定贏很多；倘若這些努力有用的話，我孩子的成績應該要比他還優異，但事實上兒子卻連全班前十名都很難擠進去，這究竟是為什麼？
也許我應該就把他那個同學視為「天才」，叫我兒子別想去和他競爭，或許就不會自尋煩惱了。
可是……
雖然我想對兒子說：「你的腦袋就是比不上他聰明，算了，認命吧！」但一想到兒子不論怎麼努力也是輸一大截，就覺得心有不甘。以往大家都說我兒子很聰明，他在國小時期不但當班長，還時常帶著一百分的考卷回家，想到這些，我就捨不得放棄。國小時期，這個同學的媽媽還曾經很羨慕我呢。可是，究竟是何時開始「豬羊變色」了？
像我兒子這樣，明明比一些成績好的同學花了更長的時間唸書，卻無法得到優異的結果，環顧我們的周圍，這種例子還真的不少。
可能的原因有很多， 諸如 老師交待的作業是否有用心做、上課認真的程度、學習動機強弱和家庭環境等，但是，不要懷疑，其中最關鍵的因素就是「閱讀能力」。
所謂「閱讀能力」是指讀書時的理解力、分析力和判斷力；閱讀能力是指徹底瞭解文字，因此跟學習力密不可分。身為學習領域的專家，我由長久以來指導學生的經驗中已經得到印證，只要發展出閱讀能力，就可以有效提升學習效率。
（二）閱讀能力扎根不要錯過國小二年級的黃金時機
調查結果也指出，學習力低落的孩子有 80% 是閱讀能力不足的（閱讀能力比所屬年級的水準低落兩個年級以上，稱為「閱讀能力不足」）。
我曾在天主教大學終身教育院舉辦的「我們孩子如何閱讀課本」講座中，針對家長進行問卷調查，問卷內容是「孩子第一次遭遇學習困難的時期為何？」。問卷結果發現，35% 是在國小三年級學習社會課的時候，21% 是國小五年級以上，28% 是從國中時期開始。由此可知，孩子發生學習困難的時期，正是遭遇「閱讀」困難的時期。
大部分的家長在孩子遇到學習困難時，都直接想到要把他們送到補習班去。可是補習班到底是怎麼樣教導孩子的呢？
補習班會將各科的重點整理出來，然後讓孩子們死記下來，因為這些重點在考題中出現的頻率很高。但是孩子並沒有徹底地閱讀和學習各科的內容，只是硬記下來應付考試罷了。結果，孩子還是無法真正解決學習上遇到的困難，反倒變得越來越依賴補習班。
根據學者們對於閱讀能力發展階段的見解，以及國語的閱讀教育目標，我們可以斷言，孩子的閱讀能力應該要從國小二、三年級開始培養。
我個人認為培養孩子閱讀習慣的時期，最好是從國小二年級開始。
國小二年級，是從朗讀轉換到默讀的過渡時期，這個階段要開始培養閱讀能力，才能擁有良好的閱讀習慣。若想讓閱讀能力扎根良好，最好不要錯過國小二年級的黃金時機。
（三）國小三年級開始出現成績的差異
孩子的學業成績開始出現差異的時期為何呢？國小一、二年級時大部分孩子的成績都差不多，差異不明顯。可是等升上三年級後，課本的內容開始變難，就開始可以區分出很會唸書的孩子，和成績表現不穩定的孩子。
看似會唸書，但成績卻不穩定的孩子，國小二年級時的成績，至少都能維持在 80 分左右，不過，好一點時可以考 90 分，差一點時卻只能拿 60 分，成績有相當大的起伏。
此時家長常會疑惑，「不曉得我孩子的實力到底是 90 分，還是60分。」倘若孩子成績的起伏這麼大，那麼就要把孩子的實力視為低分的 60 分。這樣雖然有點難以接受，但事實上是，考高分那次只不過是運氣好罷了。
相較於成績大起大落的孩子，有些孩子的成績始終穩穩的保持在 90 分以上的。表面上看起來，兩者的成績似乎差不多，但一個孩子穩定，另一個孩子不穩定，因此問題應該就出在閱讀能力上。因為，正是閱讀能力的差異才會造成這樣的現象。
成績總是維持在前幾名的孩子，也是因為閱讀能力優異，所以獨自解題的能力比較好，即使考題的敍述很難，也不至於不能理解。
相反的，成績不穩定的孩子，不具備獨自讀懂題目的能力，因此家長或補 習班 老師就得要幫忙說明，孩子才能了解題目在問些什麼。
家長或補 習班 老師沒有去深究成績不好的主因，卻只注重眼前的分數，光治標，這樣一來，孩子的學業成績反而反映不出真實的閱讀能力。
換句話說，家長的態度很重要，是期待立竿見影，馬上得到好分數？或是寧可算慢慢來，也要把孩子獨立閱讀的能力培養起來，兩種選擇，過了一段時間以後，會在孩子身上造成兩種截然不同的結果。
倘若 家長和 老師只是將閱讀歸在國語科的範疇，小看國語課本的影響力，不花心思去瞭解閱讀和其他課程之間的關連性，注定會產生不良的後果。
學習國語時，更重要的事是得慢慢地閱讀，以徹底瞭解課本內容為目標。只要像這樣多下功夫，便能大幅提升孩子的閱讀能力了。
（四）機器人症候群（不懂意思硬讀）
「全部都唸過了，可是好難喔！」「哪個部分很難呢？」「我全部都不懂。」慧靜目前就讀國中二年級，就算把書全部「看」完，還是經常反應說她看不懂，太難了。她最大的問題是，很難看懂書的內容，而且也不曉得哪裡有問題。
像慧靜這樣在唸書時罹患「機器人症候群」的孩子越來越多了。無法掌握書本內容涵義，就像插上電的機器人一樣，有看沒有懂。這樣的症狀，最常發生在課本內容突然變難很多的國中時期。孩子的腦袋一片空白，處於恐慌狀態，呆呆的坐在書桌前，就這樣「看」完書，說她已經唸完了。在書桌前坐很久，也花很多時間盯著書本，成績卻不斷的退步。這和小學低年級時出現的「跳躍式閱讀」很類似，卻是比跳躍式閱讀還要嚴重，是必須立即糾正的壞習慣。
機器人症候群自我診斷：
1.讀書時腦袋會突然一片空白。
2.雖然一直坐在書桌前，但是卻不記得上一章唸的內容。
3.用書中的內容提問時，會答說書中並沒出現這樣的內容。
4.詢問有沒有困難的部分時回答說沒有，可是一問問題卻回答不出來。
孩子若符合上述診斷內容中的任何一項，那麼就要小心是得了「機器人症候群」。只要 家長或 老師仔細觀察孩子讀書的樣子，問幾個問題，便可得知孩子是否有這個症狀。
如果孩子願意說出這些煩惱，大人就會知道，但是大部分的孩子自身並不曉得出了狀況。也有很多孩子就算自己覺得不對勁，但因為怕被大人責罵，怕被逼著讀更多書，就把嘴巴閉起來。
能發現孩子的閱讀問題，就能想出辦法解決。但問題是，連家長、老師和孩子自己都不太曉得究竟是遇上什麼困難，於是孩子的閱讀每下越況。
這樣的結果是孩子更辛苦。想要自己成績好，可是卻又做不到，你真的曉得孩子有多辛苦嗎？孩子因此身心俱疲，萬念俱灰。為了避免這種危險的情況，家長要多下功夫，快點掌握並破除這些不良習慣，孩子才能重拾讀書的快樂。
家長必須要掌握自己的孩子唸了什麼書，是否能記住唸過的內容，是否覺得困難；有困難的話，到底是哪裡很難。我還是要一再強調，閱讀能力左右孩子的學習力。
（五）小二開始累積的閱讀能力，會一直跟著你進入大學
「國一第一學期的期中考成績，會一直跟著你到高三。」這是升上國中時經常可以聽見的一句話。
因為有這樣的傳言，所以大家都會盡全力準備第一次的考試。然而，結果卻可能不盡如人意。倘若不具備基本的閱讀能力，只是慌慌張張準備考試，當然不會有成果。我認為應該將這句話改成：「國小二年級開始累積的閱讀能力，會一直跟著你進到大學。」
國中的課業和國小不一樣，科目變多，課本變厚，內容也變難了。因此很多人就算打開課本唸書，但再怎麼努力也讀不下去，最後不得不放棄，然後依賴補習班。
如果是從國小二年級慢慢培養閱讀能力的孩子，就可以靠自己的力量閱讀和瞭解課本內容，並有機會成為全校前一、二名的學生。因為擁有良好的閱讀能力，就會一併提升學習力、口說、聽力和寫作能力。
閱讀能力強的孩子，閱讀時完全瞭解字與文章的涵義，也會區分重要和次要的內容，倘若出現困難的內容，為了想辦法瞭解，會動用自己已知的知識或經驗，並且反覆閱讀，或者積極的尋找其他資料。不僅如此，也會將文字的內容和自己的背景知識連貫在一起，綜合消化之後產生出新的知識。
也就是說，善於瞭解文字的人，為了正確瞭解內容，就會適時地運用恰當的「閱讀策略」。「閱讀策略」是指為了掌握文字意思使用的各種閱讀方法。
提升閱讀能力的 8 種策略
1. 因應文章的類型，有目的的閱讀
2. 啟動背景知識
3. 運用背景知識
4. 提升詞彙能力
5. 唸出聲並加以思考
6. 一邊問問題一邊朗讀
7. 判斷何者比較重要後再閱讀
8. 一邊做筆記一邊閱讀
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