B媽Letting Go孩子放手飛~

地心引力

◎    朱台翔 (森林小學校長，是女校長哦) 人本教育札記231期

有一天，全家人一起出去玩，在車上，小孫子拿了一小包的小饅頭，要我幫他打開。說是小饅頭，其實，只是一種烘焙小點心，形狀像饅頭，味道淡淡的，咬起來，酥酥鬆鬆的。

小孫子一隻手拿著我幫他撕開一個小孔的袋子，另一隻手，小心地，由小孔慢慢地拿出小饅頭，或許這樣的動作對他來說，有一點難度，他才吃了沒有幾顆，包裝袋的袋口竟然朝下，有好幾顆小饅頭，咚咚咚地，掉了出來。

(這時候,一般的家長可能已經有些不高興的幫忙撿了)

小孫子似乎有些意外，也有些不知所措。就在他還沒有任何反應的時候，我說：「哇！東西從這個洞掉出來了。」我看看他，然後說：「為什麼，不是往上飛，而是往下掉呢？」
我一個字、一個字地，慢慢地跟他說：「因為，有地心引力，地，指的是地球。」
(這時候,您可能會想，哇!原來有這麼高竿的教育對話)

地心引力，對他來說，又是一個新鮮詞。小孫子有一種特質，不但很容易被新鮮的事物吸引住，他專注的神情，也會鼓勵周圍的人繼續往深刻的方向講下去。我隨手拿了一張紙片，放手之後，我指著正在往下掉的紙片說：「因為有地心引力，所以只會往下掉。」他一面學著說「地心引力」，一面咯咯咯咯地笑著。

我又拿起手邊的東西，小盒子、原子筆，一面丟一面說：「地心引力！」每聽到一次「地心引力」，他就咯咯咯咯地笑一次。老實說，我也不知道這有什麼好笑，可是，他就可以笑得那麼開懷，那麼燦爛。

接著我說，在我們周圍，到處都有空氣。要是在沒有空氣的地方，在真空裡面，紙片和原子筆掉下來的速度是一樣的。這個對他來說，又更抽象了，以他目前還在認字、認詞的階段，其實是還沒有能力架在字、詞的上頭，去做邏輯思考、追究原因的。不過我的原則是，不管他聽不聽得懂，我只負責說我的，反正他聽不懂的東西很多，也不差這一個。

小孫子隨手拿了一樣東西，由上往下地丟，東西離手之後，他也有樣學樣地說著：「為什麼不往上呢？因為，地心引力！」

玩了好一陣子，我跟他說，「地心引力」的「地」指的是地球，如果離開地球，像是在太空船裡面，情況就會不一樣，將來有機會看到太空船裡面的照片，就會發現，東西離開手，它並不會往下掉，為什麼呢？因為，沒有地心引力。

這一回，他不再咯咯咯地笑，而是認真地聽著，至於他是在想，還是在記，我就不知道了。不過從那以後，只要在車上，他就會拿起手邊的東西，包括我的手機在內，很開心地往下丟，一面說著：「地心引力」，一面笑意濃濃的看著我。

事後，我說給喬蘭聽，喬蘭聽一聽，就露出一副拿我沒辦法的模樣，搖搖頭說：「唉呀！你怎麼那麼會啦！」

其實，當小傢伙拿的塑膠袋袋口朝下，小饅頭咚咚咚地掉出來的時候，大人會怎麼反應，決定於在那一瞬間，會冒出什麼樣的念頭，如果想的是：「怎麼那麼不小心？」自然就會有一些責怪的言語，最後，整個車子裡的人都受到影響。

如果在那一瞬間，想要安慰他，譬如大人可能會說：「沒關係！」這句話聽起來，好像還不錯，問題是，主從立判，也就是說，當我們跟孩子說：「沒關係！」的時候，其實也表達了一種意思，就是：「雖然，你做了一件不大妥當的事，不過，我覺得影響並不大。」不知不覺中傳遞的訊息是：「我來決定你做得對不對。」同時，也意味著：「你要對我負責。」

「地心引力」的切入法，不僅讓小傢伙避開了可能會被指責所衍生的負面情緒，也讓他不把注意的焦點只集中在生活細節上，像是掉了幾個小饅頭，浪費食物，浪費錢等等，而是放在事情的道理上。

當一個人把他的關注點拉得離身體比較遠的時候，不但更有能力愉快地生活，也會讓他一次又一次地，不以自己的感受為中心，而能更加地成熟。

可能有的人會問：「你怎麼想得到，在那個時候，要說『地心引力』的呢？」

其實，只要心裡不是想要「判斷孩子」，就很容易有這樣的發展，就拿小孫子掉了小饅頭之後，我的反應和一般人可能會說的「怎麼那麼不小心？」來做一個比較。

「怎麼那麼不小心？」有否定孩子的意味在，源頭是一旦我們習慣有一個價值標準，就會用那個標準來判斷孩子。而我的「地心引力」說，是協助孩子瞭解為什麼東西會掉出來，沒有對人的價值判斷。

也就是說，只要心裡放著「不要判斷孩子，不要隨時想指正孩子」這樣的念頭。自然就有能力跟小傢伙一起，有創意地生活了。