B媽Letting Go孩子放手飛~

英語文歷練的急迫性

（李振清   世新大學英語系教授）

度過了大學學測、指考；遠離了長期被動窒悶的大、小考試與各式各樣的測驗，以及專為升學考試而進行的各種補習之後，進入大學的新鮮人馬上會面臨人生更大的務實挑戰，包括考試「解放」了之後的時間管理、學習方法、求學態度、人生觀、願景規劃，以及英（外）語文實用能力的認知與提升。

最近跟部份來自「菁英高中」的大學新鮮人討論起學習英語文的過程。大多數人的高中英語學習經驗是英文單字、文法規則背了很多，但均談不上英語文能力真正的培養與提升。學校也不斷灌輸一系列因應英文指考與學測的訣竅。

為了應付考試，大多數學校「訓練英文考試」的模式，顯然與正常的英語教學理論與學習方法並不相容，甚至背道而馳。難怪考進大學的新鮮人，縱然英文聽、說、讀、寫、譯成績甚佳者大有人在，但等進入大學之後，絕大多數的學生對英語文能力的歷練與提升，均普遍呈現「彈性疲乏」。

這種問題若被忽略，則新鮮人不但會荒廢第一年的寶貴時光，甚至可能需要兩年的「休息時間」，來彌補高中階段的「考試折磨」。

果如此，大學畢業後可能很難找到好工作，也不太可能成為國家未來的棟樑。這是考試引導教學的弊端，也是國家人才培育的浪費。因此，如何在大一階段，輔導新鮮人重新務實、有效地培養英語文的實用能力，然後延伸到各自的專業領域，是各大學應該重視的嚴肅課題。

全民英文退步的基本原因
坦白說，國中與高中階段的英語教學，除了少數學校外，幾乎都是為了因應國中基測、大學學測與指考，談不上有效培養英語文聽、說、讀、寫、譯的實用基本能力；加上領導教學的大學學測與指考命題委員們傾向於艱深內容，忽略英語文評量的信度、難易度與鑑別度，在台灣不可避免的「考試領導教學」現象下，國人的英語文能力一直呈現被動學習的低成就狀態。

中學生只知應付考試，而不知有效使用在校所學過的基礎英語文內涵。大學生的英語文程度，更如社會大眾所解讀的：研究生的英文程度不如大學部學生；大學部學生的英文則比高中生還糟。原因很簡單。

高中生為了學測、指考，必須下工夫狂背英文單字、片語與文法，並不停地練習閱讀測驗、中英翻譯與英文作文。

到了大學之後，在自由放任的生活中，生疏苦澀的英文漸被拋棄。連原文教科書也得向翻譯本低頭。惡性循環的結果，全民英語能力普遍下滑。影響所及，時下一般公務人員反映於國際溝通、英文文書撰寫、英文網站建置，與紙本文宣的英（外）文水準，都跟著退步。

筆者在本專欄中，曾經一再提醒某些中央部會英文網頁及紙本文宣中的嚴重英文錯誤。多年來，這種現象，不但沒有改進，反而隨著網頁的不得不增加，有變本加厲的惡質化現象。

為了拯救當前公務部門及全民的英語文能力，全面由培養大一新生的英語文能力切入，才是當前較為務實可行提升英（外）語文能力的策略。對於大學新鮮人來說，在老師的多元引導下，善用方法、努力耕耘，則英語文的學習自會有立竿見影的效果。

英語文與大學生就業的關聯
大學生最關切的問題之一，是畢業後的就業機會。為了就業，專業能力與英語文能力的提升就更不能忽略。因此，從大一開始，新鮮人應該秉持正確的人生觀與國際願景，開始嶄新學習與研究方法的歷練，如此方能奠定未來就業的良好基礎。

根據97年8月28日 國內各大媒體的報導，今年6月畢業的大學以上學歷的社會新鮮人，有高達6成4的人仍在求職。換句話說，只有3成6的新鮮人在畢業即將屆滿3個月的時候，順利找到工作。

雖然有6成4的新鮮人沒有工作，不過調查也發現，其中有1成6的受訪者曾經被企業錄取，但因職務與想像有落差、工作成長性有限、薪資不佳等因素，後來又放棄。有人認為找不到工作的原因主要是「沒有相關工作經驗」、「大環境不好，找工作的人太多」和「專業技能不足」等（參見 2008年8月2日 聯合報報導）。

然而，依筆者的經驗，真正條件好的大學畢業生，仍然廣受企業界的青睞。找不到好工作的大學畢業生，本身應該徹底省思大學四年是怎麼度過的。筆者在世新大學教過的學生中，有為數不少的人陸續順利進入著名的跨國企業服務，且深受肯定。原因很簡單：英語文能力好、專業能力佳、具備人文素養與倫理觀念。其他畢業生或遠赴國外名校深造，或在國外就業。良好的英語文素養與大學生的生涯規劃、或未來就業利基，有密切的關聯。

英文不好的就業後遺症
今年畢業的大學以上學歷的社會新鮮人，有高達6成4的人仍在求職，或找不到工作。其原因包括下列兩項相關因素：

一、專業、學識及知識能力不足
專業、學識及知識能力可以從學生四年的成績單明顯看出來。有人說：「大學的成績不重要。」試問，無論就業或繼續在國內外深造，怎能排除優異的在校學識成就和表現呢？進大學而不努力進修，怎能進德修業，或與國際化教育同步提升品質與內涵？在這大前提下，藉以汲取多元知識的英語文，就更形重要。

負責面試的人事專家，一面看著就業申請人的大學成績單，與教授的推薦函，一面從考生的應答內涵中，幾分鐘就可初步決定錄取與否。

有些成績單一眼看過後，幾乎就可立刻決定不必面試，因為成績表現已經說明了求職者的基本能力與是否願意努力的態度了。

二、 英語文能力欠佳，國際觀缺乏
英語文能力欠佳，大都缺乏國際觀。這是台灣大多數求職者的致命傷。面試時，難免會被問到專業有關的英文，甚或延伸到以英文為基礎的相關問題。在大學四年沒能好好下工夫的人，專業知識不可能很充實；專業知識基礎脆弱的人，必然不可能有動機在英文方面下工夫。

從事英語教學與研究的學者 和 老師們，無不對國人英語文能力衰退、大學生學習態度過於被動，以及欠缺積極進取的求學態度，深深引起為憂。

《今日美國報》（USA Today）記者Julie Schmidt 在2000 年7月21日 的「國際化趨勢驅動語言學習」（Globalization, Net Access Push Drive to Learn Language）主題報導中，就以「不會英語不雇用」（No English, No Jobs.）為副標題，闡釋英語在亞洲中高階職場的重要地位（參閱2006年1月18日 《台灣立報》本欄專文：「如何讓自己對英文有自信」）。可見大學生英文沒學好，專業知識會趨於貧乏，就業機會也跟著受到影響。

從托福與雅思看閱讀提升之急迫性
從2008年公布的托福（TOEFL）與雅思（IELTS）國際評比中，可以明顯看出台灣大學生的基本英文問題：閱讀貧乏。由於英文閱讀貧乏，就沒能汲取足夠的詞彙、語法與多元知識運用於寫作與聆聽中。

從附圖所呈現的2007年台灣、中國、韓國、香港與新加坡之「英文托福」評比，可看出台灣大學生忽略閱讀所帶來的後遺症：聽、寫能力差。

至於重視生活化英文的IELTS（雅思）測驗，根據2008年9月7日 《中國時報》 陳至中 先生的報導，台灣在考生最多的20個國家中，排名第16，落後香港、日本、南韓，僅微幅領先中國。聽、說、讀、寫4種測驗中，台灣考生又以「寫」的能力最弱；語言學習機構認為：「IELTS的作文重觀念表達，台灣學生只會背例句，很難拿到高分。」

無論是從托福（TOEFL）或雅思（IELTS）測驗國際評比，可明顯看出大學生的英語文提升，一定要從大一階段的英文閱讀能力培養著手，進而同步延伸至「聽、說、寫、譯」能力的歷練。